在弥渡的校园里，一场由AI掀起的教育变革正悄然发生。从课前备课的精准辅助，到课中互动的趣味升级，再到课后辅导的个性定制，AI如一条无形的纽带，贯穿于教学育人的每一个环节，为乡村教育注入了全新的活力，也让这里的孩子们得以透过科技之窗，窥见更辽阔的知识天地。
今年2月，弥渡县率先在弥城二小、弥城中学和弥渡一中3所学校开启AI教育试点，将AI技术深度融入9个学科的日常教学中。这场试点覆盖6个班级264名学生，短短时间内，课堂效率的提升便清晰可见，为乡村教育的提质增效开辟了新路径。
走进弥渡一中的语文课堂，《春江花月夜》的教学正打破传统模式的束缚，焕发出别样的精彩。课堂上，老师借助AI平台布置默写作业，学生们在平板上完成后，AI系统即刻启动批改程序——不仅快速标注出“霰”“汀”等易错字词，更能通过数据分析，精准呈现学生对“江流宛转绕芳甸”等诗句的掌握程度，比如哪些字词的错误率高达30%，哪些诗句的理解存在共性偏差。这些详实的数据如同“教学导航”，让老师能精准把握学生的知识盲区，及时调整教学侧重点。为了让抽象的诗词意境变得可感可触，老师抛出了一个新颖的任务：用AI生成与诗句匹配的画面并分组讨论。指令一出，学生们立刻投入其中，指尖在平板上滑动操作。片刻后，各组展示的成果令人眼前一亮：有的小组呈现出“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的磅礴画卷，潮水与月色在屏幕上交融，尽显天地壮阔；有的则捕捉到“月照花林皆似霰”的细腻，月光下的花林仿佛覆盖着一层晶莹的雪粒，柔美静谧直抵人心。在热烈的讨论中，学生们不再是被动接受知识的听众，而是主动探索的参与者——他们争论着“空里流霜不觉飞”中“流霜”究竟是月光还是真霜，探讨着AI生成的画面是否精准传达了诗人的心境。就在这样的思维碰撞中，对诗词的感悟从字面向深层递进，想象力和创造力也如同被春雨滋润的种子，悄然萌发。临近下课，老师布置的预习任务同样借助AI完成：学生们通过AI搜索诗歌的创作背景、张若虚的生平，甚至聆听AI模拟的古人吟诵声调，为下一堂课的深度探究做好了充分铺垫。
这样的AI教学场景，在弥渡一中早已融入日常。数学课堂上，曾让学生头疼的函数题有了“清晰的解题地图”。AI能将复杂的函数性质分析、公式变形步骤一一拆解，比如在求解二次函数与一次函数的交点问题时，它会先演示如何联立方程，再逐步讲解消元、配方的过程，最后推导判别式的应用条件，每一步都配有动态图示，让抽象的公式变得可视可感。学生们不再需要对着冰冷的习题册发呆，而是能跟着AI的思路一步步梳理逻辑，原本需要老师反复讲解的难点，如今通过AI的个性化演示，多数学生能独立理解掌握。
英语课堂则实现了“因材施教”的精准化。AI通过分析学生的日常作业和测试数据，能精准定位每个学生的薄弱环节：有的学生在现在完成时与一般过去时的区分上频频出错，有的则在“put on”与“wear”的用法搭配上混淆不清。针对这些问题，AI会智能推送相应的练习题，比如给时态薄弱的学生推送情景对话填空题，给词汇搭配易错的学生推送短文改错，让每个学生都能在自己的“最近发展区”得到针对性提升。
“AI让课堂有了新的生命力。”弥渡一中语文老师李芳芳深有感触。她回忆道，过去批改纸质作业时，一节课的默写要等到课后才能逐一批改，学生的错误不能及时纠正，典型问题也难以快速汇总。“现在学生在平板上提交作业，AI秒批后我能立刻看到全班的错误分布，比如‘碣石’的‘碣’有20%的学生写错，下一秒就能在课堂上重点讲解。”当被问及是否担心被AI取代时，李老师笑着摇头：“恰恰相反，我从机械的批改中解放出来，有了更多时间设计互动环节。现在课堂上，学生讨论的时间比以前多了一倍，他们会主动问‘老师，AI生成的这个画面是不是少了诗人的孤独感’，这种主动探究的劲头，是以前很难见到的。”
对于学生而言，AI更像是一位“随叫随到的辅导老师”。弥渡一中学生成翰博分享道：“上次遇到一道融合了几何和代数的综合题，我卡了很久，AI不仅给出了答案，还告诉我‘这道题可以先通过几何图形的性质转化为代数方程，再利用二次函数的最值求解’，把两个知识点的关联讲得清清楚楚。现在遇到难题，我会先自己思考，再和AI的思路对比，感觉解题能力提升特别快。”
“每个学生都有了平等的提问权和被关注的机会。”县教育体育党工委委员李纪元总结道，“传统课堂上，老师很难兼顾每个学生的疑问，而AI的即时反馈让问题能当堂解决，学生能清晰知道自己学会了什么、哪里还不懂。这种‘闭环式’的学习体验，正是课堂效率提升的关键。”
AI赋能教育，正在弥渡的乡村校园里写下生动注脚。它不仅改变了教学模式，更重要的是，让这些曾经可能因教育资源有限而视野受限的孩子，通过技术的桥梁，触摸到更丰富的知识世界，激发了对学习的热爱与对未来的向往。在AI的助力下，乡村孩子的成长之路，正向着更辽阔的远方延伸。
文旅头条通讯员 李武华 朱颖桑 李克钊 文/图
责编 刘榕杉
校对 童文文
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