“小学思政课的核心不是灌输理论，而是像播种子一样，在孩子心里种下爱与善的萌芽。”谈及小学思政教育的独特性，安宁市鸣矣河小学校长朱娅莉的话语中满是对教育本质的深刻洞察。在思政教育备受关注的当下，这所乡村小学如何立足学生认知特点打造特色思政课堂？又在大中小思政课一体化建设中扮演着怎样的角色？带着这些问题，我们对话朱娅莉校长，探寻其背后的教育实践与思考。
差异化启蒙：让思政课“看得见、摸得着”
当被问及小学与中学、大学思政课的最大差异时，朱娅莉校长给出了清晰的答案：“小学阶段的核心是‘启蒙’，重点落在情感认同与行为习惯的培养上，而非系统的理论讲解。”在她看来，小学生的思维以具象认知为主，抽象的“爱国”“诚信”等概念，必须转化为他们熟悉的场景才能真正入心。
基于这一认知，鸣矣河小学从教学内容和方法两方面着手，打造特色思政课堂。内容上，学校坚持“具象化”原则，将思政主题融入日常：国旗下讲话时，老师会结合身边的榜样故事解读“爱国”；德育电影放映后，引导学生讨论“主角做得对不对”；就连睡前的“晚安故事”，也成了传递“友善”“勇敢”的载体。“我们要让孩子觉得，思政不仅是课本上的大道理，而是生活里能做到的小事。”朱娅莉解释道。
教学方法上，学校彻底摒弃单一的讲授模式，用“游戏化、活动化”点燃学生的参与热情。情景剧里，学生扮演“诚实的小商人”，在模拟交易中体会“诚信”的重要性；绘本共读时，通过《小英雄雨来》的画面，感受红色精神的力量；校园实践活动中，“帮同学整理书桌”“给植物浇水”等小事，都成了践行“责任”的实践课。这种“在参与中感知”的模式，让思政教育真正实现了“润物细无声”。
一体化实践：做好思政教育“接力第一棒”
在大中小思政课一体化建设的浪潮中，鸣矣河小学并非“旁观者”，而是积极的“参与者”与“贡献者”。朱娅莉校长介绍，学校主要通过两大行动融入一体化建设：一方面，定期组织思政教师参与各级跨学段联合教研，与中学、大学教师共同探讨“家国情怀”“规则意识”等主题的学段衔接要点，“比如‘规则意识’，小学阶段重点是‘遵守校园纪律’，中学是‘理解社会规则’，大学是‘思考规则背后的意义’，我们要明确自己的教学边界，避免与高学段重复或断层。”
另一方面，学校主动搭建“大带小”的红色教育桥梁，邀请大学思政专业学生来校开展“红色故事小课堂”。大学生们结合安宁本地的红色文化资源，将“鸣矣河地区的革命故事”改编成生动的情景剧、漫画，再由小学生扮演角色、讲述故事。“这种方式不仅让红色教育更接地气，还能培养孩子的实践探索能力，同时也为大学生提供了了解低龄段思政教育的窗口。”朱娅莉补充道。
值得一提的是，在一体化研讨中，鸣矣河小学也积极分享自身经验——学校探索的“游戏化教学”“绘本教学”方法，为高学段教师理解“低龄段思政启蒙”提供了宝贵参考，助力全学段思政课形成“循序渐进、螺旋上升”的良性体系。
家校社协同：织密思政教育“同心圆”
“思政教育绝不能只靠学校‘单打独斗’，家庭和社会必须成为‘同盟军’。”朱娅莉校长始终坚信，三方联动才能形成最强育人合力。为此，学校在“家校协同”与“社会联动”上做足了文章。
在家校协同层面，学校致力于将思政课“延伸到家庭”。通过家长会、班级群，老师定期向家长传递“家庭思政教育”理念，破除“思政是学校的事”的误区；同时设计一系列亲子活动：“我与孩子共定家规”，让家长和孩子一起明确“诚实”“孝亲”的家庭准则；推荐《小兵张嘎》《中华美德故事》等亲子阅读书目、电影，打造家庭思政“共同话题”；周末组织“同劳动”活动，让孩子在和家长一起打扫卫生、种植蔬菜的过程中，体会“勤劳”与“责任”。此外，学校还鼓励家长分享孩子的“思政瞬间”——比如“孩子主动帮邻居提东西”“如实告诉妈妈自己打碎了杯子”，这些真实案例在班级群里传播，既激励了孩子，也带动了更多家长重视家庭思政教育。
在社会联动层面，学校充分挖掘本地资源，与周边社区、敬老院、红色纪念馆建立稳定合作。每月，学生都会走进敬老院开展“爱心陪伴”活动：为老人捶背、表演节目、整理房间，在服务中学会“关爱他人”；社区老党员则会被邀请到学校，用“亲身经历”讲述“本地革命故事”——“比如李爷爷讲他年轻时守护村集体财产的经历，比课本上的故事更有感染力，孩子听得眼睛都亮了。”朱娅莉笑着说。
教师发展：为思政教育注入“专业动力”
“好的思政课，关键在教师。”朱娅莉校长深知，教师的专业成长是提升思政教学质量的核心。为此，学校构建了“分层培养+全员赋能”的教师发展体系。
针对新教师，学校实施“师徒结对”计划，由经验丰富的思政课教师担任“师傅”，手把手指导“游戏化教学设计”“课堂互动技巧”等基础能力，帮助新教师快速适应小学思政课堂的节奏；对于骨干教师，学校则提供“拔高”支持——推荐参加市级、区级思政课教师培训，支持参与“大中小思政课一体化”相关课题研究，鼓励他们从“教学执行者”成长为“教学研究者”。
为了推动全员参与思政教育，学校还提出“全学科思政”理念，要求语文、数学、科学等学科教师，在日常教学中融入思政元素——比如数学老师讲“统计”时，引导学生统计“班级好人好事数量”；科学老师讲“植物生长”时，渗透“爱护自然、责任担当”的理念。同时，学校将“大中小思政课一体化教研”纳入教师“必修教研任务”，通过调整课表保障参与时间，还专门购置“学段衔接”相关的书籍、课件资源，为教师学习提供便利。
此外，学校还建立了“激励机制”：对积极参与一体化教研、并将研讨成果应用到教学中的教师，在绩效考核、评优评先中给予倾斜。“我们要让教师感受到，投身思政教育不仅有意义，还有价值。”朱娅莉说。
直面挑战：以期待绘就思政教育“新蓝图”
谈及推进思政教育过程中遇到的困难，朱娅莉校长毫不回避。“最大的挑战有两个：一是师资力量薄弱，学校思政课教师多为语文、品德教师兼职，专职教师少，他们在兼顾日常教学的同时，很难有足够的时间和精力投入一体化教研、设计特色课程；二是家校社协同‘深度不足’，部分家长对家庭思政教育重视不够，参与积极性不高，一些社会单位比如纪念馆，因人力有限，提供的实践活动支持不稳定，难以形成长期合作。”
面对这些挑战，朱娅莉校长也提出了自己的期待与建议。在政策层面，她希望能加大对小学专职思政教师的配备支持，“比如增加编制、提供专项培训经费，从根本上解决‘师资不足’的问题”；同时，期待出台政策鼓励社会单位将支持小学思政教育纳入“社会责任清单”，保障实践资源的稳定性。
在一体化建设层面，她建议进一步细化“学段衔接标准”，“明确每个主题在不同学段的具体教学目标和内容边界，避免‘衔接模糊’”；同时搭建跨学段资源共享平台，让小学能更便捷地获取大学、中学的优质思政资源。
在家校社协同层面，她希望地方教育部门能联动社区、妇联等机构，开展“家庭思政教育指导”，“比如定期组织‘家长思政课堂’，教家长用科学的方法开展家庭思政教育，提升他们的参与意识”；同时鼓励学校与社会单位签订“长期合作协议”，让思政实践活动从“偶尔开展”变成“常态化进行”。
采访最后，朱娅莉校长感慨道：“小学思政课是‘立德树人’的基础，大中小思政课一体化建设是必然趋势。只要政策支持、家校社联动、教师发力，各方形成合力，一定能让思政教育真正走进孩子心里，为他们的人生扣好第一粒扣子。”这份对思政教育的坚守与期待，正是鸣矣河小学思政教育不断前行的动力，也为更多乡村小学提供了可借鉴的实践样本。
文旅头条通讯员 王楚云 文图
责编 童文文
校对 刘榕杉
审核 于轩昂